張紹鈴，二級教授，博導(dǎo)，國務(wù)院特殊津貼專家。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（梨）產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席科學(xué)家，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)梨工程技術(shù)研究中心主任，江蘇省果樹學(xué)重點學(xué)科點點長。迄今已培養(yǎng)博士后及留學(xué)生7名，博士60名，碩士103名.指導(dǎo)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文300余篇，獲得授權(quán)國家專利50多項，所指導(dǎo)的博士研究生獲得我校園藝學(xué)院唯一的、也是我國以梨為研究對象的唯一的1篇“全國百篇優(yōu)秀博士論文獎”。

培養(yǎng)學(xué)生是一項系統(tǒng)工程

記者：張老師，您是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（梨）產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席科學(xué)家，也是國務(wù)院特殊津貼專家，在教書育人方面，培養(yǎng)出的學(xué)生很多也已經(jīng)在各個領(lǐng)域取得了令人羨慕的成績。一邊是科學(xué)研究，一邊是人才培養(yǎng)，您是怎么樣做到“兩全其美”的呢，有哪些特色和經(jīng)驗？

張紹鈴：談不上“兩全其美”，但確實可以“相得益彰”?？蒲胁皇强繂未颡毝返?，那么教書育人更是如此。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我們課題組一以貫之的思想是：這是一項系統(tǒng)工程，只有把所有人的能量都聚集起來，才能得到最大的成效。

在課題組里，所有的工作既“不分彼此”，又有明確分工。除了由各位導(dǎo)師對自己學(xué)生的研究方向和進(jìn)展等進(jìn)行一對一的指導(dǎo)外，還會根據(jù)研究生的研究方向進(jìn)行分組匯報，比如品質(zhì)與生理組、分子育種組、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)組等，將所有導(dǎo)師同一研究方向的學(xué)生都集中在一起進(jìn)行討論交流，導(dǎo)師們根據(jù)各自的專長領(lǐng)域分頭推進(jìn)研究和產(chǎn)業(yè)實踐。有的老師善于指導(dǎo)學(xué)生讀文獻(xiàn)、寫論文，有的老師善于指導(dǎo)學(xué)生做實驗，還有的老師在田間實踐方面有豐富的經(jīng)驗……我們會根據(jù)培養(yǎng)工作的需要，把學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)和管理，那么每個學(xué)生不僅僅能獲得來自自己導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和研究指導(dǎo)，還可以汲取團(tuán)隊每位老師和前輩的經(jīng)驗，課題組優(yōu)秀研究生的培養(yǎng)都是大家分工合作的系統(tǒng)工程的成果。

導(dǎo)師一定要給學(xué)生訂做一雙“合腳的鞋”

記者：可能老師的研究特長大家都已經(jīng)比較明確了，那么對于剛剛?cè)腴T的學(xué)生的分工又基于什么呢？

張紹鈴：對學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)和要求是一致的，但是具體到每一個學(xué)生，可能各自有不同的基礎(chǔ)，和對未來不同的規(guī)劃。因此，學(xué)生入門后，導(dǎo)師們就會一對一的與學(xué)生談話，了解每一名學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求，然后為他們“量身訂制”學(xué)習(xí)方案，比如查找和閱讀什么樣的文獻(xiàn)，確定研究興趣與方向，掌握田間實踐技能……在滿足學(xué)校對研究生培養(yǎng)的總體要求的前提下，再根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，因材施教，因需施教。比如，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生，就盡量多安排田間實踐相關(guān)的工作；而以考博為目標(biāo)的學(xué)生，則會多設(shè)計基礎(chǔ)研究相關(guān)的內(nèi)容，研究盡量深入一些。作為導(dǎo)師，我們尊重每一名學(xué)生自己設(shè)定的目標(biāo)和規(guī)劃，不會輕易改變學(xué)生的興趣方向。

導(dǎo)師給學(xué)生制定適合他的學(xué)習(xí)計劃非常重要，不僅要適合他的個人基礎(chǔ)情況，也要適合他未來的發(fā)展目標(biāo)，一定要給學(xué)生訂做一雙“合腳的鞋”，才能幫助學(xué)生更好的走好腳下的路。

我們曾經(jīng)遇到一名學(xué)生，本科的時候就表示有興趣投身于果樹的科研工作，那我們就根據(jù)她的理論基礎(chǔ)和科研能力安排合適她的研究工作，幫助她提前開始承擔(dān)科研任務(wù)，在老師和學(xué)生共同的努力下，這名學(xué)生本科期間就發(fā)表了研究文章，還被我們推薦到美國去直接讀博士，并在不到30歲的年紀(jì)獲得了“2017年度珍妮布勞格小麥女性青年科學(xué)家獎”，成為該獎設(shè)立8年以來第2位獲獎的中國女性。。

要讓學(xué)生多“試錯”

記者：培養(yǎng)學(xué)生肯定也不是一帆風(fēng)順的，除了幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定合適的學(xué)習(xí)計劃外，在培養(yǎng)過程中，您覺得還需要注意些什么呢？

張紹鈴：要注意的當(dāng)然有很多，我覺得重要的一點，是要讓學(xué)生多“試錯”。學(xué)生嘛，是要來學(xué)習(xí)自己不足的地方的，所以在學(xué)習(xí)過程中難免有做的不好、甚至做的不對的地方，老師要做的不僅僅是告訴學(xué)生不足之處在哪，而且還要多給學(xué)生提供機會去“試錯”，讓他在多做的基礎(chǔ)上能更多發(fā)現(xiàn)自己的不足，更多了解自己的不足，從而尋找改善和提高自己的途徑。

曾經(jīng)有一名研究生，立志從事科研工作，我給他安排了本研究領(lǐng)域比較前沿的梨自交不親和性研究課題。重點突破花粉管線粒體提取等技術(shù)難題。但這名研究生本科期間的研究基礎(chǔ)不是特別好，面對這樣的科研難題，壓力比較大。我一方面不停給予他鼓勵和支持，另一方面也不斷和他一起分析、討論研究方案和試驗細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，及時調(diào)整研究方法，協(xié)助他繼續(xù)推進(jìn)。經(jīng)過2年的努力，該名研究生終于取得了重大突破，在plant journal等國際知名期刊上連續(xù)發(fā)表了3篇具有重要影響力的學(xué)術(shù)論文，解決這一研究領(lǐng)域的重大技術(shù)瓶頸，他的博士學(xué)位論文也因此獲得了“全國百篇優(yōu)秀博士論文”獎。

我們還針對近年來大部分生源缺少生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)的情況，鼓勵學(xué)生參加研究生工作站，多進(jìn)行田間實踐，在生產(chǎn)實踐中了解生產(chǎn)需求，再來反饋到研究工作中，引導(dǎo)學(xué)生真正把“論文寫在大地上”。