編者按：
1978年，改革開放在中華民族奏出時代的強音。中國共產(chǎn)黨帶領全國人民披荊斬棘，攻堅克難，以銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，描繪出一幅波瀾壯闊的改革畫卷。順應潮流的步伐總是走得更堅定，次年1月，中共中央辦公廳發(fā)出“關于南京農(nóng)學院復校問題的指示”，南農(nóng)人迎來新的出發(fā)。改革開放和我校復校40周年之際，學校黨委宣傳部策劃推出“秾華40年”系列報道，記錄40年來學校在建設道路上的時代秾華，以及在人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新方面為改革開放和現(xiàn)代化建設作出的卓越貢獻。
打開南京農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管學院鐘甫寧教授的工作經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)這位有著近40年治學經(jīng)驗的老教授，工作履歷卻十分單一：上個世紀80年代從加拿大獲得博士學位后，鐘老師一直在南京農(nóng)業(yè)大學擔任教師至今。雖然他頭銜眾多，曾任或現(xiàn)任著國務院學位委員會農(nóng)林經(jīng)濟管理學科評議組召集人、教育部高等學校農(nóng)林經(jīng)濟與管理類教學指導委員會副主任、中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學會副會長、江蘇省經(jīng)濟學會副會長、江蘇省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學會副會長、Agricultural Economics編委、Canadian Journal of AgriculturalEconomics編委等等，還是國務院政府特殊津貼獲得者，但是他的本職工作，一以貫之，從未改變。
寧缺毋濫是南農(nóng)人治學的傳統(tǒng)
1982年，教育部（國家教委）委托南京農(nóng)業(yè)大學代招30多名研究生委培出國留學。這批學生是改革開放以后第一批公派留學的研究生，在當時可以算是名副其實的高端人才，回國后還將由國家分配工作。在那個大學生被稱為“天之驕子”的年代，這批人可謂是“驕子中的驕子”，有報名資格的年輕人無不躍躍欲試，選中的無疑是個中翹楚。
當時的南京農(nóng)學院（南京農(nóng)業(yè)大學前身）農(nóng)經(jīng)系有6個委培名額，面向全國招生。農(nóng)經(jīng)系的學者一如既往地秉持嚴格要求、寧缺毋濫的態(tài)度，最后放棄了一個名額，在眾多報名者中只挑選了5名研究生，鐘甫寧幸運的成為這五分之一。
回憶那個年代的經(jīng)歷，鐘甫寧不無感慨，他告訴記者，那個年代的農(nóng)經(jīng)人，和所有南農(nóng)人一樣，無論是教學還是科研，都堅持寧缺毋濫的態(tài)度，堅守著自己的底線。
有一種不悔，叫“南農(nóng)初心”
上個世紀80年代末，改革開放的春風從農(nóng)村吹到城市，每個角落的活力都在逐步釋放。1988年9月，鄧小平同志睿智地指出：“科學技術是第一生產(chǎn)力”，科學研究的重要作用被聚焦到全國人民的視線中來。
1989年，從加拿大曼尼托巴大學獲得博士學位的鐘甫寧，揣著一張沉甸甸的畢業(yè)證和滿腔的抱負回到祖國。那時候，一同回來的年輕同學們都是一樣的躊躇滿志，他們當中大多數(shù)人迫切地希望能盡快投入到建設祖國的第一線去，不約而同選擇了留在北京的政府機關或是科研院所。
也許是個性使然，也許是想法獨到。鐘老師告訴記者，一方面，自己愿意在學術里鉆研進去，而相對于首都，南京更有做研究的純粹氛圍，另一方面，當時的中國，人文社會科學的發(fā)展剛剛起步，需要更多的人參與進來，他更希望自己能幫助更多、更年輕學者投身科研、參與科研，留在高校更適合自己。
此外，母校南京農(nóng)業(yè)大學的校風和氛圍，尤其是南農(nóng)人近乎執(zhí)著的樸實，也吸引著年輕的鐘甫寧。鐘甫寧說，南農(nóng)人有著一種自己很欣賞的“執(zhí)拗勁兒”。
上世紀90年代后期鐘甫寧開始在當時的經(jīng)貿學院兼任管理職務。有一次，教育部派來一個考察組，其中一名專家是經(jīng)貿學院朱唐老師50年代在金陵大學和人民大學求學期間的同學，已經(jīng)多年不見?？疾旖Y束之際，鐘老師幾次邀請朱老師一同參加公務便餐，便于同學敘舊，都被朱老師婉拒。最后安排學校專車送考察組去機場時，鐘老師建議朱老師隨車送行，抓住最后的機會好好聊聊。朱老師還是拒絕了，他堅持不能沾公家哪怕一點便宜，硬是花了快半個月的工資，自費打車送專家組的同學到機場。他說，坐在自費的車上敘同學情誼，更加心情舒暢。
上個世紀90年代中期鐘老師還是學院的一名普通教師。一次，他和學校一名副校級領導一起出差到北京參加學術會議，住在同一個標間里。半夜，鐘老師一覺醒來，發(fā)現(xiàn)隔壁的床上沒有人。而這位校領導搬了個凳子，正坐在衛(wèi)生間的洗臉臺上準備會議材料。衛(wèi)生間昏暗的燈光下，他輕輕敲擊鍵盤，生怕打擾鐘老師休息。一位學校的主要領導干部，對一名普通教師體貼如此，一時間讓鐘老師感慨萬分。
鐘甫寧說，在南農(nóng)學校工作了幾十年，類似的人和事經(jīng)常碰見。正是這樣的人和這樣的南農(nóng)精神，這樣的南農(nóng)“初心”，每每讓自己覺得當初的選擇是正確的，是值得的。
最大的成績是培養(yǎng)出來的學生
從教幾十年，鐘甫寧老師已經(jīng)是桃李滿天下，不少學生已成長為農(nóng)經(jīng)學科的骨干。每次參加農(nóng)經(jīng)學科的學術會議，不論是國內的，還是國際的，會后最開心的，就是和從五湖四海集聚過來共同參會的曾經(jīng)的學生們合影。
鐘甫寧堅持認為，學校的主要任務是培育人才，而不是做科研；在學校，教育是目的，科研是手段，而不能本末倒置。幾十年來，他也一直堅持和踐行著自己的這個治學方針。
1989年的時候，南農(nóng)甚至全國的農(nóng)經(jīng)專業(yè)研究生培養(yǎng)還處在起步階段，研究生培養(yǎng)教學方案都還不成熟，本科教學也亟待完善，學校對農(nóng)經(jīng)類等各專業(yè)的高級人才如饑似渴。鐘甫寧回到母校，就承擔了本專業(yè)學生的西方經(jīng)濟學、研究方法論、數(shù)量經(jīng)濟分析等主干課程的教學。他還結合自己在國外的求學經(jīng)歷和國內教學經(jīng)驗，牽頭制定了第一個全國性農(nóng)經(jīng)研究生培養(yǎng)方案大綱，為南農(nóng)乃至全國的農(nóng)經(jīng)研究生培養(yǎng)工作框定了模式范本，奠定了最初的基礎。后來，以這個方案為基礎和重要內容的教學工作，還曾獲全國教學優(yōu)秀成果二等獎。
談到培養(yǎng)學生，鐘甫寧認為，每個學生，尤其是研究生，應該都是能夠獨立解決問題的主體，而不是導師的“打工仔”。他非常反對學生根據(jù)導師的課題做自己的學位論文，他要求學生一定要學會建立自己的研究方向，而不是只會給導師打工。研究生不是導師的工具，應該有自主研究的意識，具備自主發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、建立研究框架的能力。在學位論文開題答辯中，即使是國家級課題支撐的學位論文，如果不能找到學生自己的研究問題與方向，也會被否決掉。曾經(jīng)有名學生在職讀研，學習用功，入學時筆試成績和博士資格考試成績均名列前茅，但由于獨立研究能力不強，研究工作的創(chuàng)新性達不到要求，經(jīng)常被鐘老師訓哭。不過，良藥總苦口，嚴師出高徒，如今，這位學生已經(jīng)成了某高校農(nóng)經(jīng)學科帶頭人。
要集中精力做學術研究，形成農(nóng)經(jīng)領域的“南農(nóng)思想”
科學研究就是要從個別現(xiàn)象中提煉規(guī)律性、共性的東西，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的科研工作也是如此。鐘甫寧認為，政策研究和對策研究著眼于經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的當前問題，容易得到社會各界的關注，是“聚光燈下的研究”；學術研究則更側重于經(jīng)濟社會發(fā)展更深層次、更規(guī)律性的問題，能夠對長遠的社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要作用，當前農(nóng)經(jīng)學科的學術研究并沒有得到應有的重視，需要大家有所作為。
他堅持認為，南農(nóng)大農(nóng)經(jīng)專業(yè)一直以來是國內農(nóng)經(jīng)學科的“排頭兵”，具備良好的學術傳統(tǒng)和學術積淀，有從事學術研究的優(yōu)勢條件，他呼吁更多的年輕學者沉下心來，深入進去，把地域劣勢變成研究優(yōu)勢，認真進行農(nóng)經(jīng)學科的學術研究，早日提出有影響的研究思路框架，創(chuàng)新發(fā)展本領域經(jīng)濟理論，形成一批成果集群效應，早日形成農(nóng)經(jīng)領域的“南農(nóng)思想”，為農(nóng)經(jīng)學科的長遠發(fā)展做出應有的貢獻。