【特稿】弘揚和踐行教育家精神的三重進路

習近平總書記說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教師永遠是教育的第一資源，是辦學最基本的依靠，一支優(yōu)秀的師資隊伍是辦學最大的本錢。教師是立教之本、興教之源，教育家精神是教師群體共同追求的崇高價值目標。2023年9月，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，從六個方面全面深刻闡釋了教育家精神的時代內(nèi)涵和實踐要求。在今年第40個教師節(jié)前夕，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》印發(fā)，為我們今后進一步加強教師隊伍建設(shè)指明了奮進方向、提供了根本遵循。因農(nóng)而生、以農(nóng)立命的南京農(nóng)業(yè)大學始終堅持以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，深刻認識到弘揚教育家精神是辦好人民滿意高等教育的內(nèi)在要求，是高等教育以龍頭之力引領(lǐng)支撐中國式現(xiàn)代化的題中之義，通過構(gòu)建高水平教師發(fā)展體系、深化高質(zhì)量教育教學改革、強化高標準師德師風建設(shè)打造一支高素質(zhì)教師隊伍，為早日建成農(nóng)業(yè)特色世界一流大學，更好服務(wù)支撐教育強國、農(nóng)業(yè)強國建設(shè)注入新動能、開創(chuàng)新局面。

弘揚和踐行教育家精神亟需高水平教師發(fā)展體系的建立和完善

健全中國特色教師發(fā)展體系，促進教師的健康成長是弘揚和踐行教育家精神的現(xiàn)實載體。打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的核心，在于擁有一個設(shè)計合理、運行良好的教師發(fā)展體系，回答好“誰來培養(yǎng)教師”“培養(yǎng)什么樣的教師”“如何保障教師發(fā)展”等重要問題，不斷推動教師隊伍建設(shè)專業(yè)化規(guī)范化制度化。要健全教師成長支持體系，實施教學能力提升計劃和高層次人才發(fā)展支持計劃，建立完善校內(nèi)教師榮譽表彰制度體系，構(gòu)建覆蓋多類型多維度成果認定方式的綜合評價體系、凸顯育人貢獻的薪酬激勵體系等，將教育家精神融入教師培養(yǎng)全過程和職業(yè)發(fā)展全周期，將教師職業(yè)真正打造為“太陽底下最光輝的事業(yè)”。當前教師發(fā)展關(guān)鍵點要突破人才瓶頸。一是共識度夠不夠？人才工作是否真正被看作是“一把手工程”，渴求人才的文化氛圍濃不濃？二是自信心足不足？與同類高校同類學院相比，我們?nèi)瞬琶芏鹊筒坏?，教師發(fā)展難不難？三是積極性高不高？校院兩級協(xié)同力度強不強，二級學院動力激發(fā)夠不夠，有沒有“武大郎開店”的現(xiàn)象？有組織的科研更要首先做好有組織的教師發(fā)展，有計劃分步驟地吸納優(yōu)秀青年教師（柔性）進入一流創(chuàng)新團隊、高水平創(chuàng)新團隊和前沿交叉型團隊，聚焦糧食安全、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)科技前沿開展實戰(zhàn)訓練，探索農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣的實踐路徑，努力以加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、積極培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。踐行教育家精神要遵循教師發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，把教育家精神作為教師培養(yǎng)和培訓課程體系的重要內(nèi)容，貫穿于各級各類教師培訓過程中，融通于涵蓋教師職前職后培訓、教師職業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)，推動教育家精神進培訓、進課堂、進教師頭腦。

弘揚和踐行教育家精神亟需高質(zhì)量教育教學改革的驅(qū)動和牽引

教書育人是教師的中心任務(wù)和神圣使命，是培育教育家精神，衡量高等教育質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在大學場域，我們要把“以生為本”、“生為首位”高質(zhì)量推進教育教學改革作為貫徹落實二十屆三中全會關(guān)于全面深化改革決策部署的重要組成，積極回應(yīng)當前知識獲取方式和教學關(guān)系發(fā)生的革命性變化，對照新一輪本科教育教學審核評估標準，深化教學改革、改進教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容，加快新農(nóng)科建設(shè)，推進高等農(nóng)林教育教學創(chuàng)新發(fā)展。要強化數(shù)字賦能，以落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動為契機，準確識變、科學應(yīng)變、主動求變，塑造“智能+”教育教學新范式，構(gòu)建數(shù)字化農(nóng)林教育新模式，推動教師將信息技術(shù)與教育理念深度融合，把生成式人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)應(yīng)用作為教學的重要內(nèi)容，給學生帶來全新的學習體驗，讓教育更貼近實際、貼近生活、貼近未來。要深挖思政元素，推動思政課與課程思政協(xié)同創(chuàng)新，在關(guān)注專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，不斷凝聚學生服務(wù)農(nóng)業(yè)強國建設(shè)、厚植“三農(nóng)”情懷的價值認同。要立足“國之大者”，豐富育人渠道，持續(xù)推進科教產(chǎn)教融合，運用好教室以外的廣闊天地，帶領(lǐng)學生深入產(chǎn)業(yè)一線、田間地頭凝練真正問題，真正解決問題，推動實現(xiàn)教育教學效果的綜合疊加效應(yīng)，從而培養(yǎng)造就一大批堪當時代重任的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，有效支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化，確保紅色江山薪火相傳、后繼有人。

弘揚和踐行教育家精神亟需高標準師德師風建設(shè)的支撐和保障

教育家精神是中國特色崇高師德的具象表達。教育大計，教師為本；教師大計，師德為魂。教師是一份在漫山遍野播種的職業(yè)，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。弘揚和踐行教育家精神，要在堅定教師理想信念上鞏固提升。南農(nóng)建校122年來，一批又一批優(yōu)秀教師以身許國、心系人民，書寫了“大學與大地”的恢弘篇章，給無數(shù)后生學子以前行的信心和力量。但是一段時間以來，也在部分干部教師中存在著思想松懈、紀律松弛的現(xiàn)象。結(jié)合當前學校嚴的氛圍尚未完全形成的嚴峻形勢，必須把嚴的標準樹立起來、把嚴的紀律執(zhí)行起來，進一步提升干部教師對黨紀國法的敬畏之心，時刻牢記小節(jié)不守、大節(jié)不保，小洞不補、大洞難堵的道理，堅決杜絕“靠校吃?！?、假公濟私。師生之間、同事之間、上下級之間絕不能勾肩搭背、私相授受。各級黨組織和干部教師要真正以學校正在查處的典型案例為鏡鑒，把自己擺進去，深刻檢視反思紀律規(guī)矩這根弦有沒有繃緊、中央八項規(guī)定精神有沒有落實、工作職責有沒有履行、組織原則有沒有守牢、群眾路線有沒有執(zhí)行、權(quán)力邊界有沒有逾越，始終保持慎獨慎微的自覺和如臨如履的謹慎，以更高標準嚴格要求自己，為恢復學校海晏河清的政治生態(tài)做出我們應(yīng)有的貢獻。學校將在嚴懲師德失范問題上持續(xù)加壓，破除“高校特殊論”“教授特殊論”，對師德失范問題零容忍，嚴格依規(guī)依紀依法處理違反師德師風案件，建立健全問題嚴重、屢教不改甚至頂風犯案人員“黑名單”機制，公開曝光違反教師職業(yè)行為十項準則的典型問題，堅決清除教師隊伍中的“害群之馬”，力求做到以師風清正引領(lǐng)校風清凈，徹底鏟除師德敗壞和不正之風潛滋暗長的土壤和條件。要在講好師德楷模故事上深化拓展，挖掘校本師德模范的“精神富礦”，讓廣大教師自覺以教育家為標桿，以優(yōu)秀教師為榜樣，不采華名、不興偽事，不斷增強職業(yè)歸屬感和認同感，推動教育家精神內(nèi)化為教師日用而不覺的言行準則和價值追求，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的善良、肩上的責任、人生的使命，更好敦促其成為精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，在新時代新征程上不斷書寫新的璀璨篇章。